モンテッソーリ教育Q&A

英国王室（ウィリアム王子、ヘンリー王子、ウィリアム王子の長男ジョージ王子）

Google 創業者　ラリー・ペイジ氏、セルゲイ・ブリン氏

（Googleは社内制度などにモンテッソーリ方式の考え方を色濃く反映させている）

Amazon.com 創業者　ジェフ・ベゾス氏

故ピーター・ドラッカー氏、バラック・オバマ前米大統領　など

ＩＴ企業経営者にモンテッソーリ出身者が多いのは、新しい経済であるＩＴの仕事に対し、幼児期という人間としての基礎を構築する時期に良質な教育で既存の枠にとらわれずに自立的に考え実行する土壌を築けている結果であると言えます。

また、次期学習指導要領をベースにする入試では学力の３要素として従来の「知識・技能」に加え、「思考力・判断力・表現力」と「主体性・多様性・協働性」で選抜が行われますが、モンテッソーリ方式は新しく加えられる２つの要素を養成する有力な手法であり、結果的に「知識・技能」の習得方法を学ぶので全能力をバランスよく育成できると言えます。

Growba®モンテッソーリ・プレスクールでは体験入学前のお電話から体験入学時、入学後にママたちの子育て相談をよく受けます。

しかし、相談を聞いていると下記が目立ちます。

1. 子どもにとって本来その時点で身に着けるべき能力は、子どもが自ずと「やりたいこと」として表現していることを大人は見逃しがち
2. 親がよかれと思って「子どもは空っぽの容器なので、早い時期にそこに入れられるだけいれてあげよう」とやらせていることが結果的に子どもの自立的成長を阻害している

モンテッソーリ方式では、発達段階に見られる子どもの敏感期に合わせた学習項目を提示するので勉強嫌いにならずに自ら学習する癖も身に着けられますが、これは裏返すと、敏感期を逃してしまうとその学習項目を十分に学ばないまま能力獲得のタイミングが過ぎて閉じてしまう、ということでもあります。

故・相良敦子著「幼児期には２度チャンスがある」でも書かれている通り、敏感期は０～３歳と３歳から６歳の２回訪れますが、特に３歳までには脳は８０％まで発達してしまうことを考えると、語弊を恐れずに言うのであれば、「３歳までに経験させるべきことをさしおいて他のことをさせてしまうのは本末転倒」であると考えます。

現代の日本社会では、子どもは成人して社会に羽ばたいていくときに初めて親から自立する状態になります。

しかし子どもたち自身は幼児の頃から「自分でやりたい」と意思表示をします。

マリア・モンテッソーリは、

• 子どもは生まれつき「成長したい」という意欲と力を持って生まれてくる
• 大人の役割は教えることではなく、子どもの自発性を尊重し、子供の育ちに見合った環境を整えることが大切

だと考えました。

そして、マリア・モンテッソーリは子どもの育ちを援助する独自の教具を考案しました。知育教具は木製で美しく、子どもたちを「おしごと」に誘いかけます。

モンテッソーリ知育教具を使った教育の効果は大脳生理学的、心理学的、教育学的にも証明されています。

モンテッソーリ教育は子どもの自立意識が目覚め始める１歳半以降にスタートします。五感を活用しつつ、主に微細運動を中心として手指を積極的に使うお仕事を通じて「未開発の脳（ニューロン）を耕し」、自分で出来ることを増やしていきます。

これは主に３歳以降に「日常生活の練習」「感覚教育」「言語教育」「算数教育」「文化教育」を行ううえで大切な準備段階です。

モンテッソーリ教育には、決められたカリキュラムはありません。子どもが自分で選んで決めます。いくら先生が教えても、子どもに興味がなければ身につきません。子どもは自分に必要な「育ち」を知っているので、子どもに任せる方が合理的です。

一般的な幼児教室は効率性を重視するあまり、大人が始まりと終わりを決めますが、モンテッソーリ教育では活動（おしごとと呼ばれます）は子どもたちは自分で選択し、自分で終わりを決めます。

モンテッソーリ教育では先生は教えませんが、子どもが夢中になれる「おしごと（＝「教具」と呼ばれる知育玩具を出してきて遊び、最後にしまう）」を準備したり、お手本を見せたり、子どもに適した「おしごと」を紹介することは行います。　

Growba®モンテッソーリ・プレスクールには国際モンテッソーリ協会公認のオランダNienhuis社製教具を中心として多くの知育教材があります。ここでは「モンテッソーリ教具」と呼ばれる知育教材のご説明をいたします。

1. 「モンテッソーリ教具」は子どもたちにとって２つの側面をもつひとまとまり（ユニット）として設計されています。例えば色つき円柱という教具は「三本指で操作する」という技術的側面と「順序づけを学ぶ」という概念的側面を学習するものと定義されます。モンテッソーリ教師はそれぞれの教具の持つユニットの特性に精通し、今子どもたちがどんな敏感期にいるかを把握して使用方法を提示します。子どもたちは教具を扱うことによりこの２つの概念を獲得していきます。
2. モンテッソーリ教具は特別な作り方をされている専門教具です。「性質の孤立化」とは例えばピンクタワーは大きさが1cm×1cmのものから10cm×10cmのものに10段階の立方体として設計されていますが、色はピンク一色です。子どもたちは複数の異なる性質があると混乱してしまうので、必ず「性質の違いは１つ」と設計されているのです。また「誤りの訂正」とは例えば円柱差しであれば9本入れることが出来ても全部正解でないと残りの1本が入らないように設計されており、教師が教えなくても子どもたち自身が誤りに気づき自分で訂正できるようになっています。

モンテッソーリ教具は市販の知育教材とは成り立ちや設計思想から大きく異なるものです。そしてモンテッソーリ方式においてはその学習項目と完全連動する形でそれぞれの教具を使いますので非常に高い効果が期待できます。

モンテッソーリ教育を語る上で代表的な教具はピンクタワー、円柱差し、幾何たんすなどの感覚教具です。

おおまかな学習項目の流れは、

• １～２歳児には手指の微細運動獲得（「手」は「第二の脳」「体の外に出た脳」と言われています。手指の運動獲得と脳の発達、知能の習得は連動しているとみるのが一般的です）
• ３歳～６歳児には「日常生活の練習」にはじまり、モンテッソーリ教育で特徴的な「感覚教具」で立体物を使って視覚・触覚・嗅覚・味覚・聴覚という五感と、サイズ（または次元）・形・色・手触り・温度・重さ・味・匂い・音という９つの特性をフル活用

して、算数教育の基礎となる対（ペアリング）、順序（グレーディング）、分類（ソーティング）という数学的概念を伴った実体験を子どもたちに与えます。

さらにパターン、測定、形と空間、数、数字、問題解決という概念をも学習します。

モンテッソーリ教育の特長として真っ先に挙げられるのは何と言っても算数教育と言語教育の充実度です。小学校になって教科として算数や国語を講義形式で学び始めると、子どもさんによっては嫌いになったり苦手教科になったりします。

モンテッソーリの算数教育は３歳以降で感覚教具の習得が終わった子ども（平均的には数の敏感期の来る４歳以降）を対象として下記のような項目を習得します。

• 数量から入り（算数棒、紡錘棒、数字と玉）、数字、数詞（砂数字板）を対応させる
• 十進法を習得する（金ビーズ）
• ビーズを使った十進法による加減乗除算
• 切手あそび、色棒ビーズ（へびあそび）を使った加減乗除算の練習
• 連続数の習得（セガン板）
• 二乗（平方）、三乗（立方）の習得
• 上級算数（大きい数の乗除算、分数、最大公約数、最小公倍数、平方根、立方根）
• 幾何カードを使った幾何学、二項式・三項式を使った代数学も学ぶ

1. 子ども自身に向けて：「知育、能力開発」に効く
   • モンテッソーリ方式では「習得の早さ」や「知識の量」よりも、学ぶプロセスを重視します。多くの知識を教わるのではなく、自分で発見し考えることで、考える力や観察力、自己肯定感などを育みます。
   • モンテッソーリ方式のカリキュラム、特に算数教育においては具体的な「教具（立体物）」から抽象的な「数字」、演算の方法なども無理なく学習できます。
2. 子どもと社会との関係性に向けて：「しつけ、規律、人間性」に効く
   • 「人の使っているものには触らない（待つ）」「出したら片付ける」というルールを徹底させるので規律が身につきます。知育玩具を取り合うこともなく、片付けもできるようになります。
3. 子どもと親との関係性に向けて：「子育て　子どもへの働きかけ」に効く
   • 肯定的な接し方をする。　×「ダメ」のような否定的な言葉を使わない
   • 一人の人間として尊重する　×わからないと思って嘘をついたりごまかしたりしない

発達段階とは幼児が人間として成長していく際の身体的・精神的能力獲得の段階を言います。研究者、研究分野によって区分の前後があり、例えばピアジェの思考発達段階は0～2歳の「感覚運動期」、2歳～7歳の「前操作期」、その後「具体的操作期」「形式推論期」の４段階と定義していますが、エリクソンは人生を８段階で定義していて、0歳～1.5歳を「乳児期」、1.5歳～3歳を「幼児期前期」、3歳～6歳を「幼児期後期」と呼んでいます。
しかし、重要なのはその段階の区分や定義ではなく、

• 発達段階は順序が入れ替わらない
• 発達段階に則した項目を適切に提示しなければ意味が無い

ということです。エリクソンの定義で言えば、幼児期前期に習得できる項目の教育をたとえ乳児期に施したとしても、子どもが準備が出来ていなければ身に付きませんし、はいはいが出来るようになる前に自立歩行できるようにはなりません。

モンテッソーリ方式に触れると必ず出てくるキーワードが「敏感期」です。敏感期とは発達段階において必要となる身体的・精神的能力獲得が具体的な繰り返し行動に現れることを言います。

• 秩序の敏感期：いつもと同じじゃないと怒る、習慣・順序・所有・場所などにこだわる
• 運動の敏感期：何度も同じ動作を繰り返す、階段を上り下りする、家具によじ登る、ティッシュを引っ張り出す
• 言語の敏感期：うるさいぐらいおしゃべり　など

Growba®モンテッソーリ・プレスクールでは、一人ひとりのお子様の敏感期を見極め、適切な知育教具の提示を行ったり、お母さまに助言さしあげるなどを行ってまいります。

モンテッソーリでは敏感期に現れる「集中現象」を重視します。興味があることは、とことん気がすむまでさせてあげてください。それが知的活動や知識の獲得、情緒の安定に繋がります。

• 例えば、大人が行動する理由は「（行動の結果となる）目的を達成する」ためですが、モンテッソーリ方式においては、子どもが行動する理由は「動き（運動）を獲得するために練習したい」感情の現れと捉えます
• このようにモンテッソーリ方式における発達段階の知識があると「子どもがなぜそうするのか」や「どうしたいのか」がわかるようになります
• 別な例でいえば、「片付けた物をすぐ散らかす」のは、「片付けをもう一度したい」から、であったり、「散らかす時の音が楽しい」からだったりします。決してお母さんを困らせたいわけじゃないのです

• ポイントは３つ
  1. 「観察し、子どもに従う」：６か月の子がおもちゃを取ろうとしてチャレンジしています。手を出さず（No necessary aid is given）観察（Just, observe）することが重要です。
  2. 「日常生活の練習」：テーブルセッティングを任せます。
  3. 「制限ある自由」：出したら片付ける、お友達のやっているお仕事に手を出さない（待つ）